Mini-projet autour de la nouvelle année

Bonjour à tous,

Bon j'avoue qu'il est déprimant de ne pas avoir de commentaire ici, mais pas mal m'en laisse sur les groupes FB où je partage aussi mon travail.

Cette année j'ai des CM2 seulement le vendredi. Ils m'ont demandé de jouer vendredi prochain, mais j'ai refusé, on a un peu de retard.
Mais je ne voulais toutefois pas leur donner du travail trop exercice. Du coup on va faire un mini projet :
Créer une carte de vœux, qui regrouperont les compétences de vocabulaire, de géométrie, et d'écriture.

Voilà donc le plan de travail de ce projet :

sapin à reproduire

Les compétences travaillées : 

Géométrie : Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit.
Rédaction : Rédiger différents types de textes 
Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
Vocabulaire : Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (étendus aux vœux )
Enrichir le vocabulaire
Utiliser le vocabulaire en situation d'écriture
Classer les mots de sens voisins.

NB : En géométrie je vais faire des cadrans à angles pour mes élèves avec du transparent et des attaches parisiennes.
Il y aura un rayon tracé de façon indélébile sur le cadran et un rayon mobile.
C'est inspiré des propositions de primaths :http://primaths.fr/outils%20cycle%203/reproduireunangl.html

NB 2 : je vais imprimer en 2 par page, et en couleur, pour simplifier le travail de géométrie.

Le conte

Je suis en plein dans un projet conte, lecture de conte, de conte détourné et écriture.
Pour le faire je viens de créer à l'aide des documents de Mallory  et des merveilleux dessin de Mysticolly  une carte mentale sur les caractéristiques du conte et du coup sa structure narrative.

Ce n'est pas grand chose par rapport à un projet complet, mais ça peut aider.

Cette carte servira dans mes deux classes : Les CM2 mais aussi avec les CE1-CE2. 

Les ceintures du dictionnaires

Bonjour,
Aujourd'hui je vais partager avec vous un gros gros travail que j'ai mené pendant les dernières vacances, j'essayerais qu'il fasse parti de mon rapport en fin d'année, vu le nombre d'heures passée.

Tous les dossiers cliquez sur l'image

Etat des lieux

Ce travail est le sujet d'une longue réflexion, il sera utilisable du CE1 au CM2, dans les classes uniques, dans les classes à simple niveau...
J'ai cette année un CE1-CE2 et un CM2 et dans ces deux classes, je fais le vocabulaire, donc l'utilisation du dictionnaire.
 Mais voilà en CM2 que faire sur le dictionnaire, ça fait 3 ans qu'ils travaillent dessus :
 Que dit le BO : 

• Le sccc : savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique 

• Le programme de CM2 :  Utiliser avec aisance un dictionnaire. On ne va pas loin, on est surtout sur de la révision pour le coup et du perfectionnement. 

Mon constat : 

Du coup je me suis dis que j'allais partir des savoirs de mes élèves, je leur ai donc fait une évaluation diagnostique, j'ai pris l'évaluation CM1 de la classe bleue.

A la correction j'ai constaté : certains ont du mal avec l'ordre alphabétique(environ 1/3). D'autres, c'est la lecture de l'article. Mais pour 90% des élèves le plus difficile c'est de chercher un mot dans le dictionnaire. Le chercher, pas le trouver, ça, il y arrive, après beaucoup de temps. En effet, 6 mots en 30 minutes, c'est peu.

Donc je devais différencier vraiment énormément, donc j'ai eut l'idée de partir sur les ceintures du dictionnaire un peu à la Freinet. Après une discussion avec une  prof de l'espé, j'abandonne l'idée des couleur jaune - verte - rouge - noir. Car le rouge ça a trop la symbolique du feu rouge où l'on s'arrête. Opte donc pour un dégradé du blanc au bleu foncé.

Comme l'idée des ceintures de Freinet est inspiré des ceintures du Karaté et du Judo, j'ai décidé de faire des fiches de suivi un peu original, en nommant mes élèves "petit scarabée". Bon pour la ref c'est pas terrible, ils ont pas trop calculé, et pour le niveau 4, ils n'ont pas relevé le padawan. Quand ils ont réussi une fiche, il colorient une pastille, et quand elles sont toutes faites, ils passent au niveau suivant. (En 10 jours j'ai une élèves qui a fini le niveau 2 !).

Les inspirations : 

Du coup à l'aide d'idée du net, chez ipotâme... tâme, j'ai repris les éventails / spirales des mots à ranger dans l'ordre alphabétique. 

J'ai utilisé l'ouvrage de chez Retz : Utiliser le dictionnaire au cycle 2 dont les exercices plus ou moins modifiés conviennent très bien au cycle 3.

Enfin une discussion avec des mamans IEF m'ont permis de proposer du travail un peu différent pour le niveau 4.

Cette fiche de chez David Crol

Et peut-être d'autres sources d'enseignants sur le net qui me signaleront s'ils se reconnaissent, j'ai malheureusement pas tous noté. (Notamment l'exercice figure du niveau 4, merci de vous signalez)

Le contenu du travail

Les éventails et les dominos. 

Pour les niveaux, disons qu'on a

 CE1/CE2 (utile en remédiation en CM1 et CM2)

CE2/ CM1 (utile en perfectionnement en CM2)

CM1/CM2

CM2 voire 6è

C'est dans le niveau 4 que les élèves verront le fruit de leur travail sur l'ordre alphabétique qui leur permettra de trouver plus facilement le mot dans dictionnaire le  en ayant repris des réflexes sur l'ordre alphabétique. 

Mes élèves ont adoré, ils aiment bien faire ça, ils me le réclament, et y font facilement quand ils ont fini un travail, ils ont le choix pourtant dans la classe : observer l'aquarium, faire un puzzle 1 500 pièces... Mais ça marche bien.

J'ai aussi voulu ces fiches ludiques en intégrant leurs héros ou des personnages fictifs, cela suscite la curiosité.

Quand font-ils les fiches ? Un mercredi matin sur 2 et en autonomie. 

Détails techniques :

• Les fiches sont autocorrectives

• J'ai imprimé en 2/page et en recto verso sur du papier bristol

• Jai mis chaque niveau dans des boites à chaussures, avec dessus une étiquette (page 3 du lien)

• J'ai plastifié toutes les fiches avec le plastique amazon et les élèves écrivent dessus avec le feutre ardoise, ça s'efface bien.

• J'ai plastifié l'affichage des niveaux (page 1 et 2)et le prénom des élèves sur du plastique aimanté pour le mettre sur une armoire en fer.
• Ils font ce travail à leur place les jeux se font quand à eux sur la table du fond.

Retrouver tous les doc au format PDF ici : https://drive.google.com/open?id=0B8KcXM6vXGEaODhrMHo3SnpjSTg&authuser=0 

La géographie autrement

Bonjour à tous, ce soir, tard, je vous propose une séance de géographie pour des CM2 qui détestent la géographie et qui me l'ont bien fait comprendre.
Résultat de la séance : Si c'est ça la géographie, je veux bien en faire tous les jours. Donc le but est en partie atteint, maintenant reste à voir s'ils ont tous acquis avec l'évaluation.
C'est une leçon sur : Les climats, et j'ai cherché à la traitée comme une leçon de science avec une sorte de démarche d'investigation. C'est surement ça qui leur à plu.

Retrouver la séquence en cliquant sur l'image.
A noter qu'il y a une erreur, l'adresse du padlet : cliquer sur le QRcode

Edit du 14 novembre : 

Bémol de cette leçon : Il manque un grand aspect c'est l'humain, je pense maintenant après avoir réfléchi, qu'elle mérite d'être retravailler avec des photos et des dessins des hommes qui peuple la planète avec leur tenue. A inclure dans le jeu des paysages. Peut-être avoir moins de paysage et plus de tenue.
Et pourquoi pas créer un jeu de domino avec un climat en lettre d'un coté et une image paysage ou homme de l'autre.
La géographie c'est l'homme au milieu j'avais oublié cet aspect.

De l'écriture GS et MS

Voilà je vais continuer sur le cycle 1, avec mes fiches d'écriture, celle-ci n'ont pas été critiqué, juste ma pratique, en effet faire des n et des m avec les 12 GS c'est trop faut pouvoir être avec l'élève blablabla (prof espé)... Mais quand on apprend à écrire les jours de la semaine pour la première fois c'est de l'entrainement qui doit être fait en autonomie (IEN). Bon de quoi me rendre chèvre.

Je faisais écriture les lundi, jeudi et vendredi.
Le lundi on étudiait une lettre dans le but d'écrire un mot, puis une réinterprétation de ce que propose madame Zerpato-Proudou à savoir que pour écrire un mot faut comprendre sa formation, et les lettres qui le compose, donc on faisait un exercice de discrimination visuelle. Et enfin le mot en groupe de 6.
Je traçais les lignes en fonction des couleurs des cahiers de dyspraxique, la ligne élève était de la taille 5mm comme les premiers cahiers d'écriture.
J'ai acheté les stylos bic de toute les couleurs, afin de faire des traits fins et précis. J'ai opté pour les lignes en pointillé pour me faire la trame du tracé, et ne pas avoir de mesures à faire. C'est facile à imprimer, mais aussi pour repasser dessus.
Voilà.

Pour mes MS vous pouvez constater que le principe est le même, d'abord un exercice de discrimination visuelle avant l'écriture. D'abord sur une ligne simple, puis entre deux lignes.

Pour les deux niveaux j'ai prévu le dessin du mot (ou d'un mot contenant le son) afin que les élèves se souviennent et puis relire le mot seul. C'est un des points positif relevé sur la fiche m/n par la professeur de l'espé l'année dernière.

Des fiches de remédiation en écriture cursive GS

Alors l'écriture cursive est un apprentissage de l'école maternelle, néanmoins les mots doivent plutôt être vue dans la globalité, et limité les lignes de lettres.
Mais tous les enfants n'arrivent pas toujours à tracer les lettres, alors il est utile d'avoir un outil dans la classe qui permet de revenir sur une lettre.
Je partage donc avec vous mes fiches de différentiation, elles étaient toutes plastifiées, et les élèves y écrivaient au crayon woody (marque stabilo). Je les nettoyais le soir si les élèves ne l'avaient pas fait, mon ATSEM ne le faisant pas.

Quand un élève avait du mal a écrire une lettre on prenait donc ces fiches pour faire un travail sur le lettre.
Ces fiches étaient en accès libre à l'accueil, j'avais beaucoup d'élèves qui nourrissaient une passion pour l'écriture.

Ce que j'aurais pu faire, c'est des fiches de révisions des phrases et des mots que j'avais étudié en classe.

Je vous mets deux fichier celui avec la police maternelle color (le fichier des crayons) et celui avec l'alphabet cursive (juste les flèches).
Les lettres pour les deux polices ne sont pas toujours bien proportionnelle, de ce fait, j'ai du un peu décaler les lignes, ne vous étonnez donc pas si elles ne sont pas toujours au même endroit.


J'ai aussi décidé de mettre les lignes dans l'esprit des cahiers de dyspraxiques, mais je me suis un peu trompé, en effet la ligne de base aurait du être noir.
J'aurais aimé mettre l'oiseau, le ver de terre et la souris, mais je ne trouvais rien qui fasse propre, j'ai donc abandonné l'idée.

Une dernière chose, la grosse écriture est parfois trop grosse pour l'élève, donc je passais souvent à la plus petite.
Il fait bien imprimer en 1/page, car j'ai essayé d'avoir du 5mm pour les dernières lignes, comme pour les premiers cahiers d'écriture.

Voilà un blog que j'ai bien de mal à faire vivre.

Voilà je souhaitais partager avec tous mes ressources, mon travail, mais mon année de PES a été très dur, tout, la TOTALITE de mon travail a été critiqué, même quand je proposais des choses vu chez des PEMF, du coup je n'avais ni le courage, ni le cran, ni l'envie de mettre à jour ce blog.
Mais voilà, je vais essayer de mettre quelques ressources.

Sinon; en route pour une seconde année de PES à mi-temps avec formation à l'espe.